Актуальность. Актуальность работы обусловлена тем, что образовательные проекты в системе отечественного образования в последние десятилетия стали инструментом реализации стратегической политики государства. При этом категория «риск» становится объектом педагогических исследований, находит отражение в нормативных документах (профессиональные стандарты, концепции, дорожные карты развития образования). Однако методология управления рисками образовательных проектов — в стадии разработки, в том числе важно проанализировать специфические признаки рисков образовательных проектов.
Цель. Целью исследования является идентификация и описание признаков рисков образовательных проектов.
Методы. В исследовании использовались методы абстрагирования, рефлексивной проблематизации, моделирования и синтеза.
Результаты. Выделены несколько ключевых признаков рисков образовательных проектов. Риск отсроченности заключается в том, что последствия риска наступают и проявляются не сразу после образовательного события, а через некоторое время. Риск компрессивности состоит в наличии плотности вероятности возникновения неблагоприятного события в заданном диапазоне к размеру этого диапазона. Риск барьерности — это наличие совокупности причин, приводящих к снижению эффективности управляющих решений по снижению риска, увеличивающих неопределенность управляющих решений. Риск разрастания — увеличение рисков и их последствий (древовидный граф). Риск латентности — невидимый характер рисков образовательных проектов. Риск инерционности — задержка между обнаружением риска, разработкой мер по его минимизации, их реализацией и получением ожидаемого результата. Риск иерархичности — риск, находящийся на более высоком уровне в системе, он оказывает определяющее влияние на подчиненные ему уровни. Риск эмерджентности заключается в несводимости риска образовательного проекта к сумме свойств его составляющих. Риск локализации — это риск как производная величина от количества сконцентрированных факторов в конкретной точке пространства образовательной среды. Риск конвергенции — наличие процессов внутрисистемной и межсистемной конвергенции. Риск целостности — обособленность риска от окружающей его среды.
Выводы. Совокупность выявленных признаков рисков образовательных
проектов представляет собой необходимый компонент для определения
приемлемости и допустимости принимаемых управленческих решений в
образовательной сфере. Выявленные признаки рисков образовательных
проектов могут быть полезны для определения подходов и моделей управления рисками.
