Признаки рисков образовательных проектов

Аннотация

Актуальность. Актуальность работы обусловлена тем, что образовательные проекты в системе отечественного образования в последние десятилетия стали инструментом реализации стратегической политики государства. При этом категория «риск» становится объектом педагогических исследований, находит отражение в нормативных документах (профессиональные стандарты, концепции, дорожные карты развития образования). Однако методология управления рисками образовательных проектов — в стадии разработки, в том числе важно проанализировать специфические признаки рисков образовательных проектов.

Цель. Целью исследования является идентификация и описание признаков рисков образовательных проектов.

Методы. В исследовании использовались методы абстрагирования, рефлексивной проблематизации, моделирования и синтеза.

Результаты. Выделены несколько ключевых признаков рисков образовательных проектов. Риск отсроченности заключается в том, что последствия риска наступают и проявляются не сразу после образовательного события, а через некоторое время. Риск компрессивности состоит в наличии плотности вероятности возникновения неблагоприятного события в заданном диапазоне к размеру этого диапазона. Риск барьерности — это наличие совокупности причин, приводящих к снижению эффективности управляющих решений по снижению риска, увеличивающих неопределенность управляющих решений. Риск разрастания — увеличение рисков и их последствий (древовидный граф). Риск латентности — невидимый характер рисков образовательных проектов. Риск инерционности — задержка между обнаружением риска, разработкой мер по его минимизации, их реализацией и получением ожидаемого результата. Риск иерархичности — риск, находящийся на более высоком уровне в системе, он оказывает определяющее влияние на подчиненные ему уровни. Риск эмерджентности заключается в несводимости риска образовательного проекта к сумме свойств его составляющих. Риск локализации — это риск как производная величина от количества сконцентрированных факторов в конкретной точке пространства образовательной среды. Риск конвергенции — наличие процессов внутрисистемной и межсистемной конвергенции. Риск целостности — обособленность риска от окружающей его среды.

Выводы. Совокупность выявленных признаков рисков образовательных проектов представляет собой необходимый компонент для определения приемлемости и допустимости принимаемых управленческих решений в образовательной сфере. Выявленные признаки рисков образовательных проектов могут быть полезны для определения подходов и моделей управления рисками.

Литература

Авдеева, И.Л., Щеголев, А.В., Полянин, А.В. (2019). Рискориентированное государственное управление при цифровизации экономики. Менеджмент в России и за рубежом, (5), 55–61.

Берталанфи, Л. (1969). Общая теория систем — критический обзор. В кн.: Исследования по общей теории систем: сборник переводов. Под ред. В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина. (С. 23–82). Москва: Изд-во «Прогресс».

Бхаскар, Р. (1991). Общества. В кн.: Социо-Логос. Выпуск 1. Общество и сферы смысла. Под ред. В.В. Винокурова, А.Ф. Филиппова. (С. 219–240). Москва: Изд-во «Прогресс».

Дежина, И.Г., Ефимова, Г.З. (2022). Риски Проекта 5-100: оценки научно-педагогических работников различных поколений. Высшее образование в России, 31(3), 28–39. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2022-31-3-28-39

Каменева, Е.А., Киселева, Н.И., Селиванова, М.А., Узюмова, Н.В. (2023). Национальные проекты и программы в сфере образования в России: осведомленность и ожидания участников образовательного процесса. Перспективы науки и образования, 6(66), 689–706. https://doi.org/10.32744/pse.2023.6.40

Киселева, О.О. (2020). Организационные формы и методы преодоления педагогических рисков управления инновационной площадкой в образовании. Сибирский педагогический журнал, (5), 7–19. https://doi.org/10.15293/1813-4718.2005.01

Ланкин, В.Е. (2005). Децентрализация управления социально-экономическими системами (системный аспект): монография. Таганрог: Изд-во ТРТУ.

Ломакина, О.В. (2018). Управление рисками при реализации образовательного проекта. Высшее образование сегодня, (10), 64–72. https://doi.org/10.25586/RNU.HET.18.10.P.64

Осипов, В.Е. (2010). Динамические и статистические законы в системе теоретического знания. Современные технологии. Системный анализ. Моделирование, 4(28), 212–220.

Прангишвили, И.В. (2003). Энтропийные и другие системные закономерности: Вопросы управления сложными системами. Москва: Изд-во «Наука».

Причинин, А.Е. (2023a). Риски образовательных проектов: сущность и закономерности: монография. Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та.

Причинин, А.Е. (2023b). Закономерности рисков образовательных проектов. В кн.: Психолого-педагогическая фасилитация в условиях цифровой трансформации образования: коллективная монография. Под ред. В.Ю. Хотинец. (С. 6–25). Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та.

Причинин, А.Е. (2024a). Идентификация и минимизация рисков образовательных проектов. Ярославский педагогический вестник, (1), 36–42. https://doi.org/10.20323/1813-145X_2024_1_136_36

Причинин, А.Е. (2024b). Развитие подходов к управлению рисками образовательных проектов. Ценности и смыслы, (1), 95–111. https://doi.org/10.24412/2071-6427-2024-1-95-111

Причинин, А.Е., Цилицкий, В.С. (2024). Отсроченность рисков образовательных проектов как педагогическая проблема. Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 2(180), 220-224. https://doi.org/10.25588/CSPU.2024.180.2.011

Причинин, А.Е. (2012). Инновационное образование: основания принципа «упреждения реальности». Образование и общество, (1), 61–68.

Сидоренко, Ю.Ю., Нилова, Е.Е. (2023). Эмерджентность системного синергетического подхода к комплексной оценке экономического потенциала и рисков организации. Потребительская кооперация, (1), 36–43.

Утемов, В.В., Ершова, С.В. (2021). Менеджмент риска в образовательных проектах и программах. Научно-методический электронный журнал «Концепт», (03), 97–107. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2021-11017

Smith, D., Fischbacher, M. (2009). The changing nature of risk and risk management: The challenge of borders, uncertainty and resilience. Risk Management, 11(1), 1–12. https://doi.org/10.1057/rm.2009.1

Yemini, M., Oplatka, I., Sagie, N. (2018). Project Monitoring, Control, and Evaluation: The Unique Aspects of Projects in Schools. In: M. Yemini, I. Oplatka, N. Sagie, (eds.). Project Management in Schools. (pp. 103–128). Cham: Palgrave Pivot.