Перформативный подход в обучении иностранному языку: опыт организации соревнований «поэтри-слэм»

Аннотация

Актуальность. Современное образование стремится к формированию всесторонне развитой личности, способной к эффективному взаимодействию в поликультурной среде, а не только к узкопрофессиональным знаниям. В методике преподавания иностранных языков все большую актуальность приобретают перформативные подходы. Они позволяют обучающимся глубже погрузиться в языковую среду через творческие формы выражения, активизируя речевую деятельность и обогащая культурный кругозор. Поэтические соревнования в формате «поэтри-слэм» на изучаемом языке — это перформативная практика, сочетающая художественное творчество, практическое применение языковых знаний и интерактивное состязание.
Цель. Целью исследования является определение сильных и слабых сторон формата «поэтри-слэм», мотивационных факторов и препятствий к участию в нем студентов, а также путей повышения эффективности методики для развития языковых навыков, творческого потенциала и мотивации.
Методы. Методология исследования включает качественный анализ, сочетающий теоретический обзор литературы по перформативной дидактике и истории «поэтри-слэм» и эмпирическое исследование на основе проведенного поэтического турнира на немецком языке среди студентов факультета журналистики МГУ в ноябре — декабре 2024 г.
Выборка. Данные собраны через три анонимные онлайн-анкеты (Google Forms) участников турнира (16 человек), не участвующих студентов (27 человек) и преподавателей (4 человека), с использованием смешанных методов: шкалы оценки, множественный выбор, открытые вопросы.
Результаты. Анализ показал, что перформативная методика «поэтри-слэм» эффективна для развития языковых навыков, сочетая практические выступления с творческой и аналитической работой над текстами. Однако для максимальной эффективности необходима адаптация формата к уровню подготовки студентов и разработка четкой методологии, включая объективные критерии оценки выступлений. Субъективная оценка, основанная исключительно на зрительском голосовании, оказалась недостаточной. В рамках исследования были разработаны критерии оценки, которые предлагается комбинировать с традиционным зрительским голосованием для сохранения аутентичности формата.
Выводы. «Поэтри-слэм» демонстрирует значительный дидактический потенциал для развития творческого мышления, работы с текстом и публичной коммуникации. Тем не менее исследование выявило необходимость дополнительной языковой подготовки студентов, особенно в области стилистики и фонетики. Для успешной интеграции «поэтри-слэм» в учебный процесс необходим системный подход: разработка методических рекомендаций и использование системы оценки выступлений, сочетающей объективные критерии с субъективным зрительским голосованием. Такой подход сохраняет аутентичность формата, но минимизирует субъективность, усиливая дидактическую составляющую.

Литература

Вавелюк, О.Л. (2014). Обучение иностранному языку посредством театральных постановок. Вопросы методики преподавания в вузе, 3(17), 440–443.

Габитова, Л.Х., Габитов, А.И., Шаяхметова, Л.Х. (2023). Использование драма-технологии для формирования коммуникативных навыков. Проблемы современного педагогического образования, 78(2), 74–77.

Гузь, М.Н., Ситникова, И.О., Смолоногина, Е.А. (2024). Перформативные практики в преподавании иностранного языка в высшей школе. Филологические науки. Вопросы теории и практики, 17(10), 3853–3858.

Минина, Д.С. (2016). Формирование коммуникативной компетентности младших школьников на занятиях кружка «театр на английском языке». В: Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен. Материалы II Междунар. науч. конф. (25-26 марта 2016 г.). Под ред. Т.А. Чичканова. (С. 290–295). Самара: Изд-во Самарского гос. социально-педагогического ун-та.

Пархоменко, Т.Н. (2021). Театр на английском языке как средство формирования устойчивой мотивации учащихся к изучению английского языка. В: Лингвометодическая панорама 2021. Материалы науч.-методич. стажировки учителей иностранных языков Уральского региона. (14 декабря 2021 г.). Под ред. О.П. Казаковой. (С. 16–20). Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного педагогического университета.

Петрова, М.В. (2024). Съемка сериала как перформативный метод обучения немецкому языку. Вестник Московского Университета. Серия 20. Педагогическое образование, 22(3), 80–99.

Петрова, М.В. (2025). О становлении понятия «перформативная дидактика иностранного языка». Профессиональное образование в современном мире, 17(2). (В печати).

Чернявский, А.А., Шуша, Н.В. (2023). Использование метода педагогической драматургии в обучении иностранному (немецкому) языку. Практика преподавания иностранных языков на факультете международных отношений БГУ, (13), 154–160.

Anders, P. (2012). Intermediality of Slam Poetry. In: D. Bathrick, H.-P. Preußer, (eds.). Amsterdam Contributions to Modern German Studies. Inter- and Transmedial Literature. (pp. 281-310). Amsterdam, New York: Brill Publ.

Bolton, G.M. (1979). Towards a theory of drama in education. London: Longman Publ.

Bryant, D., Zepter, A.L. (2022). Performative Approaches to German as a Second Language. A Textbook and Practice Guide. Tübingen: Narr Francke Attempto Publ.

Heathcote, D. (1991). Training teachers to use drama as education. In: L. Johnson, C. O’Neill, (eds.). Dorothy Heathcote. Collected writings on education and drama. (pp. 26–40). Evanston: Northwestern University Press.

Miladinović, D., Tureček, M. (2023). Performative Approaches to German Teaching: Introduction to the Special Issue. Scenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Research, 17(2), 1–16.

Sambanis, M. (2013). Foreign Language Teaching and Neuroscience. Tübingen: Narr Verlag Publ.

Schewe, M. (2015). Focus on the History of the Subject: Drama Education as a Pioneer of Performative Foreign Language Didactics. In: W. Hallet, C. Surkamp, (eds.). Drama Didactics and Drama Education in Foreign Language Teaching. (pp. 21–36). Trier: WVT Publ.

Sting, W. (2014). Theater Education/Theater Therapy. Metzler Lexikon Theatertheorie, 2, 372–375.

Wagner, B.J. (1976). Dorothy Heathcote: Drama as a learning medium. Washington: National Education Association Publ.