2025. 3

Актуальность. Одной из ключевых задач психолого-педагогической науки в современных условиях является определение стратегических направлений изучения психических и психофизиологических проблем развития человека в системе образования. Широкое использование в образовании цифровых и сетевых технологий, включая иммерсивные технологии и ресурсы искусственного интеллекта, определяет важность выделения тематик первоочередных психологических исследований в данной области.
Цель. В работе на основе анализа актуального состояния вопросов развития личности, возрастной периодизации, соотношения ключевых факторов развития ребенка в условиях цифровизации образования предлагаются тематики первоочередных психологических и психофизиологических исследований.
Методы. Теоретический анализ классических и современных психологических и психофизиологических исследований в области образования.
Результаты. Эффективность существующих исследований и разработок будет определяться совершенствованием конкретно-научной методологии в области психологии образования, отдельных методик, а также функциональными характеристиками необходимого для их проведения научного оборудования и приборов.
Выводы. Результаты психологических и психофизиологических исследований по предлагаемым ключевым темам с теоретически обоснованной методологией и высоким уровнем используемых методик представляют интерес для построения общей теории и дидактики целостного образовательного процесса.

Актуальность. В статье раскрывается сущность и предназначение политических спекуляций и манипулятивных практик, используемых пропагандистами экстремистского толка в целях вербовки молодежи, которую они рассматривают как свой целевой ресурс. В фокусе таргетированного внимания эмиссаров как международных, так и отечественных организаций экстремистского толка все чаще оказываются студенты. Наблюдается рост преступлений экстремистской направленности среди студентов. При этом традиционные формы профилактики не соответствуют современным ожиданиям молодежи, что требует разработки новых методик (подходов) педагогической профилактики.
Цель. Выявление эффективных подходов и методов педагогической профилактики проявлений молодежного экстремизма с учетом современных социокультурных реалий.
Методы. В работе проведен обзор стратегий и подходов, реализуемых с целью профилактики проявлений молодежного экстремизма в Великобритании, Нидерландах, Франции, США и России.
Результаты. Анализ теоретических источников и обобщение накопленного педагогического опыта позволили выявить преимущество системно-деятельностного подхода к проектированию и реализации гибких профилактических мер, обладающих операциональной вариативностью. Определенную результативность в достижении иммунитета к экстремистской пропаганде  показали следующие формы работы: коммуникативная деятельность лидеров общественного мнения по отношению к целевой аудитории; применение методов «формирования» сознания; использование методов, влияющих на нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи; соблюдение принципов вариативности профилактики и нулевой терпимости к экстремизму.
Выводы. Реализация предложенного комплекса мер предполагает определенную вариативность профилактической деятельности в зависимости от особенностей целевых групп. При этом операциональные вариации обоснованы психологическими особенностями студентов и их внедрение обеспечивает успешность индивидуальной формы воспитания.

Актуальность. Существующие национальные стратегии и региональные политики организации поликультурной среды (далее ОПКС) являются приоритетными, так как Россия и Вьетнам — многонациональные страны, внедрение ОПКС обеспечивает равномерное развитие стран на всех областях. ОПКС в образовании, включая дошкольное, играет важную роль в условиях современной международной интеграции и этнокультурного многообразия для формирования личности детей.
Цель. В ходе исследования предполагается выявление основных характеристик ОПКС в дошкольном образовании России и Вьетнама согласно уровневой иерархии данного процесса на основе оценки характерной государственной стратегии, исторических традиций и национального опыта государств (мегауровень), региональной политики реализации альтернативных мегакультурных моделей ее обеспечения (мезоуровень) и анализа корпоративной тактики отдельной дошкольной организации (микроуровень).
Методы. Основные методы исследования включают: ретроспективный анализ периодов становления и развития дошкольного образования, синтез нормативных документов, программ и методических подходов, направленных на создание условий ОПКС в дошкольном образовании России и Вьетнама.
Результаты. Были выявлены ключевые особенности ОПКС в дошкольном образовании России и Вьетнама на мега-, мезо- и микроуровнях. Полученные результаты позволяют сделать вывод о возможности взаимного обогащения успешным опытом России и Вьетнама в модернизации дошкольного образования с учетом поликультурного контекста.
Выводы. Описание работы по ОПКС дошкольного образования дано на основе существующих государственных политик/стратегий, региональной политики и отдельных проектов/тактик в дошкольных образовательных организациях России и Вьетнама. Теоретическая и практическая значимость исследования связаны с тем, что анализ существующих моделей двух стран позволяет сформировать комплексную перспективу в процессе модернизации дошкольного образования, исходя из которой можно рассматривать перспективы дальнейшего развития исследования путем обмена опытом.

Актуальность. Современное образование стремится к формированию всесторонне развитой личности, способной к эффективному взаимодействию в поликультурной среде, а не только к узкопрофессиональным знаниям. В методике преподавания иностранных языков все большую актуальность приобретают перформативные подходы. Они позволяют обучающимся глубже погрузиться в языковую среду через творческие формы выражения, активизируя речевую деятельность и обогащая культурный кругозор. Поэтические соревнования в формате «поэтри-слэм» на изучаемом языке — это перформативная практика, сочетающая художественное творчество, практическое применение языковых знаний и интерактивное состязание.
Цель. Целью исследования является определение сильных и слабых сторон формата «поэтри-слэм», мотивационных факторов и препятствий к участию в нем студентов, а также путей повышения эффективности методики для развития языковых навыков, творческого потенциала и мотивации.
Методы. Методология исследования включает качественный анализ, сочетающий теоретический обзор литературы по перформативной дидактике и истории «поэтри-слэм» и эмпирическое исследование на основе проведенного поэтического турнира на немецком языке среди студентов факультета журналистики МГУ в ноябре — декабре 2024 г.
Выборка. Данные собраны через три анонимные онлайн-анкеты (Google Forms) участников турнира (16 человек), не участвующих студентов (27 человек) и преподавателей (4 человека), с использованием смешанных методов: шкалы оценки, множественный выбор, открытые вопросы.
Результаты. Анализ показал, что перформативная методика «поэтри-слэм» эффективна для развития языковых навыков, сочетая практические выступления с творческой и аналитической работой над текстами. Однако для максимальной эффективности необходима адаптация формата к уровню подготовки студентов и разработка четкой методологии, включая объективные критерии оценки выступлений. Субъективная оценка, основанная исключительно на зрительском голосовании, оказалась недостаточной. В рамках исследования были разработаны критерии оценки, которые предлагается комбинировать с традиционным зрительским голосованием для сохранения аутентичности формата.
Выводы. «Поэтри-слэм» демонстрирует значительный дидактический потенциал для развития творческого мышления, работы с текстом и публичной коммуникации. Тем не менее исследование выявило необходимость дополнительной языковой подготовки студентов, особенно в области стилистики и фонетики. Для успешной интеграции «поэтри-слэм» в учебный процесс необходим системный подход: разработка методических рекомендаций и использование системы оценки выступлений, сочетающей объективные критерии с субъективным зрительским голосованием. Такой подход сохраняет аутентичность формата, но минимизирует субъективность, усиливая дидактическую составляющую.

Актуальность. В данной статье рассматривается интеграция специализированных аутентичных текстов в процесс обучения английскому языку студентов-математиков в рамках подхода ICLHE (Integrated Content and Language in Higher Education).
Цель. Исследование затрагивает проблему необходимости сочетания предметных знаний и языковой компетенции в высшем образовании, где математика требует доступа к академическим источникам, значительная часть которых представлена на английском языке. Аутентичные материалы выделяются как эффективное средство погружения студентов в академический дискурс, расширения их профессионального словаря и развития критического мышления.
Методы. Данные были собраны с помощью онлайн-опросов и полуструктурированных интервью. Результаты. Результаты показали, что, несмотря на лексико-синтаксические трудности, студенты воспринимают аутентичные тексты как более значимые и мотивирующие, чем упрощенные материалы. Преподаватели также признают их ценность для развития профессиональной лексики и академической коммуникации, но подчеркивают важность тщательного отбора материалов и методической поддержки.
Выборка. В исследовании приняли участие 140 студентов-математиков из трех университетов Узбекистана и 65 преподавателей ESP (English for Specific Purposes).
Выводы. Отмечается двойственная роль аутентичных текстов: они увеличивают когнитивную нагрузку, но в то же время значительно усиливают мотивацию, вовлеченность и профессиональную направленность студентов. Рекомендуется сбалансированный подход, предполагающий постепенное усложнение текстов и методическое сопровождение, что способствует развитию как лексической, так и коммуникативной компетенции студентов-математиков. 

Актуальность. Статья посвящена методике определения эффективности использования учащимися современных программных средств. При обучении информатике и информационным технологиям важно проводить анализ умений учащихся работать с современными программными средствами и языками программирования, в частности Delphi. Delphi помогает студентам получить прочное понимание принципов работы с визуальными компонентами. Этот этап, благодаря изучению фундаментального синтаксиса Object Pascal, готовит студентов к последующему переходу на такие языки, как Python, Java или C#. В данной статье среда Delphi рассматривается как инструмент оценки исходного уровня подготовки студентов, а также как связующее звено между студентами и глобальными образовательными средами.
Цель. Целью исследования является определение эффективности использования среды программирования Delphi при обучении студентов вузов информатике и информационным технологиям.
Выборка. Эмпирическим исследованием было охвачено 682 студента бакалавриата первого и второго курсов очной и заочной форм обучения в возрасте от 17 до 41 года.
Методы. Применялись такие методы, как педагогическое наблюдение, беседа, интервью, мониторинг, сравнительный анализ, аналитический обзор, сравнение, экспериментальное тестирование, анкетирование, вопросно-ответный метод, моделирование, тестирование, а также математический и статистический анализ.
Результаты. Результаты педагогических экспериментов показали, что обучение студентов среде программирования Delphi дает значительный положительный эффект. Заключительный этап экспериментальной работы показал, что эффективность полученного результата составила 11%.
Выводы. Результаты педагогического эксперимента показали существенный положительный эффект обучения студентов среде программирования Delphi. Установлено, что использование современных информационных технологий в обучении информатике и цифровым технологиям повышает способность к усвоению учебного материала. Разработка методических материалов, направленных на повышение профессиональной компетентности преподавателей предмета «Информатика и информационные технологии», также будет способствовать подготовке будущих студентов-программистов.