Характеристика приоритетной стратегии и политики организации поликультурной среды в дошкольном образовании России и Вьетнама

Аннотация

Актуальность. Существующие национальные стратегии и региональные политики организации поликультурной среды (далее ОПКС) являются приоритетными, так как Россия и Вьетнам — многонациональные страны, внедрение ОПКС обеспечивает равномерное развитие стран на всех областях. ОПКС в образовании, включая дошкольное, играет важную роль в условиях современной международной интеграции и этнокультурного многообразия для формирования личности детей.
Цель. В ходе исследования предполагается выявление основных характеристик ОПКС в дошкольном образовании России и Вьетнама согласно уровневой иерархии данного процесса на основе оценки характерной государственной стратегии, исторических традиций и национального опыта государств (мегауровень), региональной политики реализации альтернативных мегакультурных моделей ее обеспечения (мезоуровень) и анализа корпоративной тактики отдельной дошкольной организации (микроуровень).
Методы. Основные методы исследования включают: ретроспективный анализ периодов становления и развития дошкольного образования, синтез нормативных документов, программ и методических подходов, направленных на создание условий ОПКС в дошкольном образовании России и Вьетнама.
Результаты. Были выявлены ключевые особенности ОПКС в дошкольном образовании России и Вьетнама на мега-, мезо- и микроуровнях. Полученные результаты позволяют сделать вывод о возможности взаимного обогащения успешным опытом России и Вьетнама в модернизации дошкольного образования с учетом поликультурного контекста.
Выводы. Описание работы по ОПКС дошкольного образования дано на основе существующих государственных политик/стратегий, региональной политики и отдельных проектов/тактик в дошкольных образовательных организациях России и Вьетнама. Теоретическая и практическая значимость исследования связаны с тем, что анализ существующих моделей двух стран позволяет сформировать комплексную перспективу в процессе модернизации дошкольного образования, исходя из которой можно рассматривать перспективы дальнейшего развития исследования путем обмена опытом.

Литература

Аммосова, В.В., Ефимова, Д.Г. (2013). Игра и игрушки в этнокультурном образовательном пространстве дошкольных учреждений. В кн.: Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании: Материалы 2-ой международ. науч.-практич. конф. (1–2 апреля, 2013 г.). Под ред. В.В. Абраменковой, И.Л. Кириллова, С.Ю. Девятых. (C. 139–145). Прага: Научно-издательский центр «Sociosfera-CZ».

Безродных, Т.В. (2022). Поликультурное образовательное пространство современной дошкольной образовательной организации. Ученые записки Забайкальского государственного университета, 17(2), 113-122. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2022-17-2-113-122

Гладкова, Ю.А., Дерлюк, Н.Н., Бабина, Е.В., Буянова, Е.А., Кабина, Н.И., Кондратьева, И.В., Миляева, В.В. и др. (2020). Поликультурное образование ребенка в современном мире: теория и практика. Учебное пособие. Петрозаводск: Изд-во МЦНП «Новая наука».

Керимова, З.Б. (2021). Проект с детьми старшего дошкольного возраста «Моя семья — моя Родина». URL: https://zkerimova-ivant-dou8.edumsko.ru/folders/post/3154193 (дата обращения: 30.06.2025).

Маякова, Е.В. (2020). Раннее овладение английским языком в рамках деятельностного подхода: учебно-методическое пособие. Москва: Изд-во МГПУ.

Медиапроект «Поликультурный Санкт-Петербург». URL: https://ethnospb.ru/ (дата обращения: 30.06.2025).

Общественная организация «Пеликан». (2017). Проект «Я — гражданин России». URL: https://pelikan-ekb.ru/projects/imcitizen (дата обращения: 30.06.2025).

Онищенко, Э.В., Нгуен, Т.Л.В. (2024). Исторический опыт художественного оформления поликультурной среды в дошкольном образовании России и Вьетнама. В кн.: Герценовские чтения «Художественное образование ребенка: стратегии будущего». Сборник докладов IX Всероссийской науч.-практич. конф. с международ. участием. (15 марта, 2024 г.). (C. 60–70). Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ имени А.И. Герцена.

Салимова, Д.А. (2012). Двуязычие в республике Татарстан: критерии определения уровня владения языками и пути к амбилингвизму. Муниципальное образование: инновации и эксперимент, 5, 78–80.

Смирнова, О.Д. (2020). Поликультурное образование воспитанников в условиях дошкольной образовательной организации. Научно-методический электронный журнал «Калининградский вестник образования», (4), 49–54.

Фам, Т.Д.Н. (2019). Образовательная среда дошкольных организаций во Вьетнаме: содержательный анализ. Психологически безопасная образовательная среда: проблемы проектирования и перспективы развития. Материалы международной научно-практической конференции. (C. 334–335). Тула: Изд-во ТГПУ имени Л.Н. Толстого.

Фахрутдинова, Г.Ж. (2017). Поликультурные аспекты образования: учебное пособие. Казань: Изд-во «Отечество».

ФГОС Дошкольное образование. (2013). Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019). URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/ (дата обращения: 30.06.2025).

Харькова, Д.Ю., Сафаргалина, Э.И. (2019). Основы теории когнитивного развития Пиаже. Colloquium-Journal, 26(50), 32–4. https://doi.org/10.24411/2520-6990-2019-10938

Amendments and Supplements to the Contents of the Pre-school Education Program in Accordance with Circular No. 17/2009/TT-BGDDT dated July 25, 2009. (2016). Ministry of Education of Vietnam. URL: https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Thong-tu-28-2016-TT-BGDDT-sua-doi-Chuong-trinh-giao-duc-mamnon-kem-theo-17-2009-TT-BGDDT-323937.aspx (дата обращения: 30.06.2025).

Approval of the Program “Improving the quality of teaching ethnic minority languages in the general education program for the period 2021–2030”. (2022). Prime Minister. URL: https://datafiles.chinhphu.vn/cpp/files/vbpq/2022/01/142-qd.signed.pdf (дата обращения: 30.06.2025).

Friedman, T.L. (2006). The World is Flat: A Brief History of the Twenty-First Century. North American Security and Prosperity: Annual John W. Holmes Issue on Canadian Foreign Policy, 61(3), 771-773. https://doi.org/10.2307/40204208

Fullan, M. (2005). The Meaning of Educational Change: A Quarter of a Century of Learning. In: A. Lieberman, (ed.). The Roots of Educational Change. (pp. 202–216). Dordrecht: Springer Publ. https://doi.org/10.1007/1-4020-4451-8_12

Giroux, H.G. (2018). Ideology and Agency in the Process of Schooling. In: Pedagogy and the Politics of Hope: theory, culture, and schooling: a critical reader. (pp. 71–94). London: Routledge Publ. https://doi.org/10.4324/9780429498428-3

Hargreaves, D.H. (1999). The Knowledge-Creating School. British Journal of Educational Studies, 47(2), 122–144. http://dx.doi.org/10.1111/1467-8527.00107

Nguyen, Т. (2022). Preserving gong cultural space. URL: https://baodantoc.vn/gin-giu-khong-gian-van-hoa-cong-chieng-1666946936764.htm (дата обращения: 30.06.2025).

Project “Development of Policy to Support the Preservation and Promotion of the Culture of Co Tu Ethnic Group in Da Nang City for the Period 2022-2030”. (2022). Da Nang City People’s Committee. URL: https://vietnamtourism.gov.vn/post/58622 (дата обращения: 30.06.2025).

Project “Integration of Local Cultural Education into Preschool Education Program” (Issued by Decision No. 2480/QD-UBND dated October 19, 2023). (2023). Thua Thien-Hue City People’s Committee. URL: https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Quyet-dinh-2480-QD-UBND-2023-Tich-hop-giao-duc-van-hoa-diaphuong-vao-Giao-duc-mam-non-Hue-584304.aspx (дата обращения: 30.06.2025).

Pham, S.T., Le, T.A.T., Nguyen, A.T. (2006). 60 Years of Vietnamese Preschool Education. Publisher: Education Publ.

Sahlberg, P. (2023). Trends in global education reform since the 1990s: Looking for the right way.International Journal of Educational Development, 98, 102748. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102748

Tran, T.N., Hguyen, Т.М.Т., Duong, N.V. (2023). Using folk puzzles of ethnic minorities in some educational activities in kindergartens in the northern mountainous region. Journal of Science and Technology of Thai Nguyen University, 228(04), 132–139. URL: https://jst.tnu.edu.vn/jst/article/view/7388 (дата обращения: 30.06.2025)

Vietnam Education Development Strategy 2030, Vision 2025. (2024). Prime Minister. URL: https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Quyet-dinh-1705-QD-TTg-2024-phe-duyet-Chien-luoc-phat-trien-giao-duc-den-2030-tam-nhin-2045-638222.aspx (дата обращения: 30.06.2025).

Vu, T.T. (2021). Early childhood education in Vietnam, history, and development. International Journal of Child Care and Education Policy, 15(3), 1–18. https://doi.org/10.1186/s40723-020-00080-4

Vu, T.T.M. (2023). Conserving culture and language diversity of ethnic minorities in the current context of international integration. Traditional Culture and Development, 12(2), 80-85. https://doi.org/10.54163/ncdt/185