Об актуальных направлениях и первоочередных тематиках психологических и психофизиологических исследований в области образования в условиях современного социума

Аннотация

Актуальность. Одной из ключевых задач психолого-педагогической науки в современных условиях является определение стратегических направлений изучения психических и психофизиологических проблем развития человека в системе образования. Широкое использование в образовании цифровых и сетевых технологий, включая иммерсивные технологии и ресурсы искусственного интеллекта, определяет важность выделения тематик первоочередных психологических исследований в данной области.
Цель. В работе на основе анализа актуального состояния вопросов развития личности, возрастной периодизации, соотношения ключевых факторов развития ребенка в условиях цифровизации образования предлагаются тематики первоочередных психологических и психофизиологических исследований.
Методы. Теоретический анализ классических и современных психологических и психофизиологических исследований в области образования.
Результаты. Эффективность существующих исследований и разработок будет определяться совершенствованием конкретно-научной методологии в области психологии образования, отдельных методик, а также функциональными характеристиками необходимого для их проведения научного оборудования и приборов.
Выводы. Результаты психологических и психофизиологических исследований по предлагаемым ключевым темам с теоретически обоснованной методологией и высоким уровнем используемых методик представляют интерес для построения общей теории и дидактики целостного образовательного процесса.

Литература

Алехина, И.Г., Душин, А.В., Жедяевский, Д.Н., Калашников, П.К., Мартынов, В.Г., Подуфалов, Н.Д., Савенков, А.И. (2025). О разработке дидактических систем в условиях цифровой трансформации профессионального образования (Часть 1). Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования, 22(1), 7–36. http://doi.org/10.22363/2312-8631-2025-22-1-7-36

Алехина, И.Г., Жедяевский, Д.Н., Калашников, П.К., Малых, С.Б., Мартынов, В.Г., Подуфалов, Н.Д., Савенков, А.И., Шматко, А.Д. (2024a). Развитие общей теории и дидактики высшего образования и формирование эффективной информационной образовательной среды (Часть 1). Педагогика, 11, 5–15.

Алехина, И.Г., Жедяевский, Д.Н., Калашников, П.К., Малых, С.Б., Мартынов, В.Г., Подуфалов, Н.Д., Савенков, А.И., Шматко, А.Д. (2024b). Развитие общей теории и дидактики высшего образования и формирование эффективной информационной образовательной среды (Часть 2). Педагогика, 12, 5–15.

Ананьев, Б.Г. (1980). Избранные психологические труды: в 2 тт. Т. 1. Москва: Изд-во «Педагогика».

Аткинсон, Р. (1980). Человеческая память и процесс обучения. Москва: Изд-во «Прогресс».

Богоявленская, Д.Б. (2019). Философские основы теории одаренности. Культурно-историческая психология, 15(2), 14–21. https://doi.org/10.17759/chp.2019150202

Выготский, Л.С. (1984). Собрание сочинений: в 6 тт. Т. 4. Проблема возраста. Москва: Изд-во «Педагогика».

Выготский, Л.С. (1991). Педагогическая психология. Москва: Изд-во «Педагогика».

Выготский, Л.С. (2001). Лекции по педологии. Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та.

Гриншкун, В.В. (2018). Проблемы и пути эффективного использования технологий информатизации в образовании. Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование, (2), 34–47.

Гриншкун, В.В., Шунина, Л.А. (2023). Искусственный интеллект в образовательной деятельности и подготовке педагогов: необходимость исследований. В кн.: Современная цифровая дидактика. (С. 49–55). Москва: Изд-во «А-Приор».

Давыдов, В.В. (1996). Теория развивающего обучения. Москва: Изд-во «Интор».

Запорожец, А.В. (1986). Избранные психологические труды: в 2 тт. Т. 1. Психическое развитие ребенка. Москва: Изд-во «Педагогика».

Лазарев, В.С. (2020). Психология развивающего образования. Москва: Изд-во «Народное образование».

Лейтес, Н.С. (1985). Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника. Вопросы психологии, 1, 9–18.

Лунякова, Е.Г., Рахимова, А.Р., Белоусова, М.Д. (2025). Симуляторное расстройство в свете теории уровневой регуляции движения: эмпирическое исследование. Национальный психологический журнал, 20(1), 37–50. https://doi.org/10.11621/npj.2025.0104

Ньюкомб, Н. (2002). Развитие личности ребенка (8-е изд.). Санкт-Петербург: Изд-во «Питер».

Президиум РАО. (2024). Перечень актуальных тематик диссертационных исследований по психологическим наукам в сфере образования (постановление от 27.06.2024). URL: https://ikp-rao.ru/utverzhden-perechen-aktualnyh-tematikdissertacionnyh-issledovanij-po-psihologicheskim-naukam-v-sfere-obrazovaniya/ (дата обращения: 14.07.2025).

Рубинштейн, С.Л. (2013). Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер».

Савенков, А.И. (2014). Педагогическая психология. Москва: Изд-во «Юрайт».

Слободчиков, В.И. (2000). Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Москва: Изд-во «Школьная Пресса».

Солдатова, Г.У., Чигарькова, С.В., Илюхина, С.Н. (2025). Цифровые предикторы психологического благополучия молодежи в реальном и виртуальном мирах. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 48(1), 78–100.

Цукерман, Г.А., Обухова, О.Л. (2024). Обучение, которое ведет за собой развитие субъектности. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 47(4), 129–149. https://doi.org/10.11621/LPJ-24-43

Эльконин, Д.Б. (1971). К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Вопросы психологии, 4, 32–39.