Представления студентов об эффективности применения наглядных средств в обучении грамматике арабского языка

Аннотация

Актуальность. Применение наглядных средств в обучении не теряет своей актуальности, так как является одним из основополагающих дидактических принципов, а благодаря развитию современных технологий обретает новые формы. Несмотря на развитие цифровых технологий, многие учебные пособия по арабскому языку для продолжающего уровня содержат ограниченный набор средств визуализации, что снижает эффективность усвоения сложных грамматических конструкций.

Цель. Цель исследования заключалась в анализе предпочтений студентов бакалавриата в способах представления грамматического материала по арабскому языку и создании на этой основе системы наглядных средств, адаптированной к потребностям обучающихся.

Методы. В работе использованы анкетирование, сравнительный анализ и метод экспертной оценки.

Выборка. В исследовании участвовали 74 студента второго курса бакалавриата (19–23 лет), обучающиеся в двух группах: Группа 1 (2023/2024 уч. г.) и Группа 2 (2024/2025 уч. г.).

Результаты. Большинство респондентов подтвердили, что визуальные формы представления материала — схемы, таблицы, графические модели — способствуют более глубокому пониманию грамматики арабского языка. Высокую или достаточную эффективность разработанных визуальных материалов отметили 71 респондент из 74. Наиболее востребованными оказались интерактивные упражнения (82–85%), викторины (57–65%) и видеофрагменты (45–47%). Сопоставление результатов двух групп выявило устойчивую положительную динамику в освоении грамматических тем при регулярном использовании разработанных наглядных материалов. Также был проведен анализ существующих интернет-сайтов и платформ, где можно создавать обучающие материалы в различных форматах. Были отобраны несколько электронных образовательных ресурсов, наиболее подходящих для целей обучения грамматике арабского языка и коррелирующих с пожеланиями студентов, выявленными в опросах.

Выводы. Систематическое использование наглядных средств при изучении грамматики арабского языка способствует лучшему усвоению материала. Представленные разработки могут применяться как в аудитории, так и в самостоятельной работе студентов продолжающего уровня.

Литература

Вербицкий, А.А. (1991). Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Москва: Изд-во «Высшая школа».

Изотова, Н.В., Буглаева, Е.Ю. (2015). Система средств визуализации в обучении иностранному языку. Вестник Брянского государственного университета, (2), 70–74.

Калмыкова, З.И. (1987). Развивает ли продуктивное мышление система обучения В.Ф. Шаталова. Вопросы психологии, (2), 71–80.

Коменский, Я.А. (1875). Великая дидактика. Санкт-Петербург: Изд-во «Симашко».

Седова, А.В., Романова, Е.А. (2024). Современная педагогика: цифровые платформы в системе управления качеством образования. В кн.: Современная педагогика: взаимосвязь традиций и инноваций: монография. Под ред. В.П. Борисенкова, Т.А. Тореевой. (С. 192–199). Москва: Изд-во «Макс Пресс».

Солонцова, Л.П. (2015). Современная методика обучения иностранным языкам (общие вопросы, базовый курс): Учебник для студентов педагогической специальности и преподавателей иностранных языков разных типов образовательных учреждений. Алматы: Изд-во «Алматы Эверо».

Щукин, А.Н. (2004). Обучение иностранным языкам: теория и практика. Учебное пособие для преподавателей и студентов. Москва: Изд-во «Филоматис».

Izotova, N.V., Buglaeva, E.Yu. (2015). The System of Visualization Tools in Teaching a Foreign Language. Vestnik Bryanskogo gosudarstvennogo universiteta = Bulletin of Bryansk State University, (2), 70–74. (In Russ.)

Goryacheva, N.A., Romanova, E.A. Students’ perception of visual aids effectiveness in teaching Arabic grammar // Lomonosov Pedagogical Education Journal. 2026. Vol. 24, No 2.

Kalmykova, Z.I. (1987). Does V.F. Shatalov’s Teaching System Develop Productive Thinking? Voprosy psikhologii = Questions of Psychology, (2), 71–80. (In Russ.)

Komensky, Ya.A. (1875). The Great Didactics. St. Petersburg: Simashko Publ. (In Russ.)

Sedova, A.V., Romanova, E.A. (2024). Modern Pedagogy: Digital Platforms in the Education Quality Management System. In: V.P. Borisenkov, T.A. Toreeva, (eds.). Modern Pedagogy: The Relationship between Traditions and Innovations: Monograph. (pp. 192–199). Moscow: Maks Press Publ. (In Russ.)

Shchukin, A.N. (2004). Teaching Foreign Languages: Theory and Practice. A Textbook for Teachers and Students. Moscow: Philomatis Publ. (In Russ.)

Solontsova, L.P. (2015). Modern Methods of Teaching Foreign Languages (General Issues, Basic Course): Textbook for Students of Pedagogical Specialization and Teachers of Foreign Languages of Different Types of Educational Institutions. Almaty: Almaty Evero Publ. (In Russ.)

Verbitsky, A.A. (1991). Active Learning in Higher Education: A Contextual Approach. Moscow: Vysshaya Shkola Publ. (In Russ.)