Готовность к педагогической карьере: исследование капиталов трудоустраиваемости выпускников вуза

Аннотация

Актуальность. Необходимость привлечения молодых специалистов в школу поднимает проблему определения готовности выпускников педагогических программ к трудоустройству. Данное исследование опирается на концепцию капиталов трудоустраиваемости М. Томлинсона, описавшего совокупность ресурсов, которые накапливают студенты в процессе формального и неформального опыта обучения. Использование данного подхода позволяет учесть комплекс внешних и внутренних факторов в оценке готовности студентов-педагогов к трудоустройству и карьерному развитию.

Цель. Изучение готовности к трудоустройству выпускников педагогических специальностей через анализ их капиталов трудоустраиваемости (человеческого, социального, культурного, капитала идентичности и психологического капитала).

Выборка. В исследовании приняли участие 13 студентов выпускного курса педагогического бакалавриата филологического факультета Смоленского государственного университета (средний возраст — 22,7 года; 76,9% девушек).

Методы. Информация об особенностях выбора направления обучения, динамике профессиональных интересов, планах трудоустройства и факторов, на них влияющих, собиралась с помощью полуструктурированного интервью. Полученные ответы интерпретировались в соответствии с ключевыми темами исследования, проведенный анализ носил качественноколичественный характер.

Результаты. В период обучения в вузе карьерные планы студентов становятся более реалистичными, конкретизируются и зачастую изменяются. Педагогическая подготовка формирует у выпускников достаточно высокий уровень человеческого капитала. Социальный и психологический капитал обусловлены не только условиями обучения и личностными предрасположенностями, но и собственной активностью личности, поэтому их развитие больше связано с мотивацией студентов и наличием у них определенных профессиональных и карьерных планов. На развитие культурного капитала и капитала идентичности существенное влияние оказывает не только внутренняя мотивация выбора профессии педагога, но и освоение различных сторон педагогического труда. Следовательно, у студентов, не определившихся с профессией и/или недостаточно вовлеченных в профессиональные активности, капиталы (кроме человеческого) неразвиты или отсутствуют.

Выводы. Готовность к трудоустройству выпускников педагогических специальностей определяется сочетанием профессиональных, социальных, культурных и психосоциальных ресурсов студентов, для развития которых необходимо создание в вузе учебно-профессиональной среды, стимулирующей их мотивацию и активность.

Литература

Анчиков, К.М., Заир-Бек, С.И., Иванов, И.Ю., Мерцалова, Т.А., Овакимян, Е.В., Рожкова, К.В., Рощин, С.Ю., Травкин, П.В. (2025). Учитель на перекрестках российского рынка труда — 2025. Аналитический доклад НИУ ВШЭ. Москва: Изд-во НИУ ВШЭ.

Басюк, В.С., Дугарова, Т.Ц. (2025). Феноменология развития и бытия личности: ценностно-смысловые ориентиры. Ценности и смыслы, 2(96), 99–116. https://doi.org/10.24412/2071-6427-2025-2-99-116

Валеева, Р.А., Парфилова, Г.Г., Демакова, И.Д. и др. (2022). Мотивация профессиональной карьеры будущих педагогов. Образование и саморазвитие, 17(3), 169–186. https://doi.org/10.26907/esd.17.3.14

Валеева, Р.А., Парфилова, Г.Г., Кремень, Ф.М. и др. (2024). Динамика карьерных ориентаций будущих педагогов: результаты межвузовского исследования. Образование и саморазвитие, 19(3), 114–133. https://doi.org/10.26907/esd.19.3.09

Гендин, А.М. (2013). Эволюция профессиональных намерений и планов выпускников педагогического вуза (по материалам мониторинга). Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, 3(25), 140–145.

Дахина, Е.Р. (2017). Педагогические условия формирования готовности выпускников вузов к трудоустройству: Автореф. дис. канд. пед. наук. Воронеж.

Кремень, С.А. (2023). Начинающие учителя: перестройка мотивов профессиональной деятельности. В кн.: Перспективы развития социальной работы, социальной педагогики и образования в Смоленском регионе с позиции будущих специалистов. Под ред. Ф.М. Кремень. (С. 28–36). Киров: Изд-во МЦИТО.

Кремень, С.А., Кремень, Ф.М. (2023). Ценностные основания выбора педагогической профессии. Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование, 21(4), 77–93. https://doi.org/10.55959/MSU2073-2635-2023-21-4-77-93

Кремень, С.А., Кремень, Ф.М. (2024). Карьерные ориентации студентов — будущих педагогов на завершающем этапе вузовской подготовки. Вестник практической психологии образования, 21(2–1), 17–24. https://doi.org/10.17759/bppe.2024210202

Малиновский, С.С., Шибанова, Е.Ю., Маслова, Е.А. (2024). В чем разница между «самыми лучшими» и «достаточно престижными» университетами? Карьерные ожидания студентов ведущих и неселективных вузов. Вопросы образования, 3(2), 171–210. https://doi.org/10.17323/vo-2024-18619

Мальцева, В.А. (2021). Что не так с концепцией готовности выпускников вуза к работе? Экономическая социология, 22(2), 109–138. https://doi.org/10.17323/1726-3247-2021-2-109-138

Мансуров, В.А., Иванова, Е.Ю. (2023). Профессиональная культура в процессе институализации и семейной преемственности. Теория и практика общественного развития, 6(182), 43–52. https://doi.org/10.24158/tipor.2023.6.4

Минин, М.Г., Новоклинова, А.В. (2012). Трудоустраиваемость как психолого-педагогическая категория. Агроинженерия, 4–1(55), 7–10.

Минтруд: всего 50% выпускников педагогических вузов работает по специальности. (2025). ТАСС, 5 марта 2025 г. URL: https://tass.ru/obschestvo/23313575 (дата обращения: 27.07.2025).

Полухина, Е.В. (ред.). (2023). Практики анализа качественных данных в социальных науках. Москва: Изд-во НИУ ВШЭ.

Сергеев, И.С., Родичев, Н.Ф., Сикорская-Деканова, М.А. (2018). Профессиональное самоопределение и его сопровождение в постиндустриальном мире: попытка прогноза. Профессиональное образование и рынок труда, (4), 39–50.

Устинова, К.А., Попов, А.В. (2018). Объективные и субъективные барьеры трудоустройства молодежи в современной России. Вестник Новосибирского государственного университета экономики и управления, (3), 51–64.

Clarke, M. (2017). Rethinking graduate employability: the role of capital, individual attributes and context. Studies in Higher Education, 43(11), 1923–1937. https://doi.org/10.1080/03075079.2017.1294152

Donald, W.E., Ashleigh, M.J., Baruch, Y. (2018). Students’ perceptions of education and employability: Facilitating career transition from higher education into the labor market. Career Development International, 23(5), 513–540. https://doi.org/10.1108/CDI-09-2017-0171

Eder, A.M., Katstaller, M., Gniewosz, B. (2023). A person-centered perspective on the relationship between career choice motivation and goal orientations of teacher training students. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26, 875–898. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01165-9

Fish, N., Bertone, S., van Gramberg, B. (2025). Improving student engagement in employability development: recognising and reducing affective and behavioural barriers. Studies in Higher Education, 1–16. https://doi.org/10.1080/03075079.2025.2461271

Glover, D., Law, S., Youngman, A. (2002). Graduateness and Employability: student perceptions of the personal outcomes of university education. Research in Post-Compulsory Education, 7(3), 293-306. https://doi.org/10.1080/13596740200200132

Jackson, D. (2016). Re-conceptualising graduate employability: the importance of pre-professional identity. Higher Education Research & Development, 35(5), 925–939. https://doi.org/10.1080/07294360.2016.1139551

McCafferty, H. (2022). An unjust balance: a systematic review of the employability perceptions of UK undergraduates from disadvantaged socio-economic backgrounds. Research in Post-Compulsory Education, 27(4), 570–593. https://doi.org/10.1080/13596748.2022.2110774

McCafferty, H., Tomlinson, M., Kirby, S. (2024). ‘You have to work ten times harder’: first-in-family students, employability and capital development. Journal of Education and Work, 37(1–4), 32–47. https://doi.org/10.1080/13639080.2024.2383561

Nartgün, Ş.S. (2016). Pedagogical Formation Students’ Perceptions about Employment and Teaching Profession. Universal Journal of Educational Research, 4(12A), 22–30. https://doi.org/10.13189/ujer.2016.041304

Oliver, B. (2015). Redefining graduate employability and work-integrated learning: Proposals for effective higher education in disrupted economies. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 6(1), 56–65. https://doi.org/10.21153/jtlge2015vol6no1art573

Stellmacher, A., Franz, S., Paetsch, J. (2025). Career choice motivation, academic and social integration, and their relationship with intention to drop out of vocational teacher training. Empirical Research in Vocational Education and Training, 17(6). URL: https://link.springer.com/article/10.1186/s40461-025-00182-8 (дата обращения: 26.11.2025).

Tomlinson, M. (2017a). Introduction: Graduate Employability in Context: Charting a Complex, Contested and Multi-Faceted Policy and Research Field. In: M. Tomlinson, L. Holmes, (eds.). Graduate Employability in Context: Theory, Research and Debate. (pp. 1–40). Basingstoke: Palgrave Macmillan Publ.

Tomlinson, M. (2017b). Forms of graduate capital and their relationship to graduate employability. Education + Training, 59(4), 338–352. https://doi.org/10.1108/ET-05-2016-0090

Valeeva, R.A., Parfilova, G.G., Kremen, F.M., Kremen, S.A. (2024). Career Orientations of Pre-Service Teachers: Exploring the Influence of Different Types of Universities. Psychology in Russia: State of the Art, 17(2), 114–137. https://doi.org/10.11621/pir.2024.0208